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2025青岛职业技术学院在各省录取分数线与位次 最低多少分能上(2026参考)

时间:2025-09-27作者:明天爱谁一键复制全文保存为WORD

2025年青岛职业技术学院在全国各省的录取分数线差异较大,具体分数线与位次因省份、选科组合及招生类型而有所不同。其中青岛职业技术学院在江西的最低录取分数线为401分,对应的最低录取位次为195847位、青岛职业技术学院在内蒙古的最低录取分数线为339分,对应的最低录取位次为76170位、青岛职业技术学院在河北的最低录取分数线为434分,对应的最低录取位次为235189位、青岛职业技术学院在安徽的最低录取分数线为429分,对应的最低录取位次为220085位、青岛职业技术学院在浙江的最低录取分数线为420分,对应的最低录取位次为243012位、青岛职业技术学院在黑龙江的最低录取分数线为355分,对应的最低录取位次为87116等。以下来高考小编汇总部分省份的最低录取分数线及对应位次信息,供参考。

2025青岛职业技术学院在全国各省最低录取分数线与位次

江西:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批46462212(101)首选历史,再选不限
专科批401195847(501)首选物理,再选不限

2025年青岛职业技术学院在江西的最低录取分数线为401分,对应的最低录取位次为195847

内蒙古:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批45815131(002)首选历史,再选不限
专科批33976170(001)首选物理,再选不限

2025年青岛职业技术学院在内蒙古的最低录取分数线为339分,对应的最低录取位次为76170

河北:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批451235189----
专科批43495040----

2025年青岛职业技术学院在河北的最低录取分数线为434分,对应的最低录取位次为235189

安徽:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批438220085(001)首选物理,再选不限
专科批42969482(001)首选历史,再选不限

2025年青岛职业技术学院在安徽的最低录取分数线为429分,对应的最低录取位次为220085

浙江:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
普通类二段420243012----

2025年青岛职业技术学院在浙江的最低录取分数线为420分,对应的最低录取位次为243012

黑龙江:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批40123673(001)首选历史,再选不限
专科批35587116(002)首选物理,再选不限

2025年青岛职业技术学院在黑龙江的最低录取分数线为355分,对应的最低录取位次为87116

辽宁:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批39535294----
专科批330129073----

2025年青岛职业技术学院在辽宁的最低录取分数线为330分,对应的最低录取位次为129073

湖北:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批395170291(02)首选物理,再选不限
专科批37781262(01)首选历史,再选不限

2025年青岛职业技术学院在湖北的最低录取分数线为377分,对应的最低录取位次为170291

山西:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批38449052(001)首选历史,再选不限
专科批373140718(301)首选物理,再选不限

2025年青岛职业技术学院在山西的最低录取分数线为373分,对应的最低录取位次为140718

贵州:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批37572156----
专科批348182203----

2025年青岛职业技术学院在贵州的最低录取分数线为348分,对应的最低录取位次为182203

山东:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
普通类二段371482389----

2025年青岛职业技术学院在山东的最低录取分数线为371分,对应的最低录取位次为482389

宁夏:

录取批次最低分最低位次专业组选科要求
专科批35814056(001)首选历史,再选不限
专科批33036924(001)首选物理,再选不限

2025年青岛职业技术学院在宁夏的最低录取分数线为330分,对应的最低录取位次为36924

青岛职业技术学院简介

青岛职业技术学院是一所省市共管、以市管为主的全日制普通高校。主要从事全日制高职教育和社会职业技能培训,兼顾成人学历教育、中外合作学历教育及中小学教师、校长培训等,具有接收外国留学生资质和聘请外国文教专家资格。在职教职工760人,全日制高职在校生11800人,每年就业率稳定在96%以上。

学院立足半岛、面向山东、辐射全国,秉持“修能、致用”院训,弘扬“卓越 唯是 协同学习”精神,实施“品牌办学”战略,确立“技高品端”人才培养目标,在“实境耦合”“学教做合一”人才培养模式基础上探索“育训结合、知行合一”人才培养模式改革,培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

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